WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«ИАТ8РИАЛ В ПРЕПОДАВАНИИ ИТТРИИ СССР В СТАРШХ ( I X - X I ) КЛАССАХ ?ЕЧКРНЕЙ (СМЕННОЙ) 1 3. 0 0. 0 2 - Летодиха преподавания и о т о р ш (Диооертвцм ...»

/f/

МИНИСТЕРСТВО высдаго и СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ ССР

АЗЕРБАЙДЖАНСКИЙ ОРДЕНА Т?УДОВОГО КРАСНОГО 3HALEHH

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТГУТ » ш. З, И. Л Ш Н А

Нэ правах рукопиоа

РОМЕЙ СЕМЕНОВИЧ АВАНЕСОВ

МЕСТНЫЙ МАТЕРИАЛ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ СССР

В СТАРШХ (IX-XX) КЛАССАХ ВЕЧЕРНЕЙ (СМЕННОЙ) ШКОЛЫ I3.OO.O2 - Методике проподвжания истории (Диосертация напиоане на яаыке) PJGOKOU

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученсЯ степени кандидата педагогических uavx Ltl J- JL..

н ь ь • 8 й - 1973 1ШЯМСТВРСТВ0 ВЫС СЕГО И СРВДНКГО СШИАЛЬНОГО А '**'

ОБРАЗОВАНИЯ АЗ&РБА&ЖАВСКОВ ССР

ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОЮ ЗНА1ЕНИ

ГОСУДАРСТЗЕННЫ2 ПЕДАГОГИЧЗСКИЗ ИНСТИТУТ ии.В.И.ДЕНИНА

На правах рукописи

СЕМЕНОВИЧ ABAHSCQB

ИВСТШЙ ИАТ8РИАЛ В ПРЕПОДАВАНИИ ИТТРИИ СССР

В СТАРШХ ( I X - X I ) КЛАССАХ ?ЕЧКРНЕЙ (СМЕННОЙ) 1 3. 0 0. 0 2 - Летодиха преподавания и о т о р ш (Диооертвцмя ваохоана на р^оеяом я а ю о ) А В Т О Р Е * КРАТ диссертации ва соискание зчеыой степени кавдядвта педагогических наук



Баку - 1 9 7 3 I О С. Н А У ч/ ПЕДАГОГИ Ч6СКАЯ БИБЛИОТЕКА Мм. К. Д. Ушинвквг»

Работе выполнена в Азербайджанском Ордена Трудового Красного Знамена государственном педагогической институте лш.В.И.Ленина,под руководством доцента Я.А.ПАШАШ, канди¬ дате педагогических наук.

Оппоненти:

X. Доктор исторических наук, профессор Р.А.РАДОБОБ

2. Кандидат педагогических неук Ы.А.ШИЕВ Ведущее учреждение - АвербвЙдяааский Ордеаэ Трудо¬ вого Креелого Знамени госудврственнмй университет им.С.Ы.Ки¬ рова.

Автореферат разослан " " 1973 г.

Защита диссертации оос*оится " 197^ г.

и цэ заседании Совета по исторический нвукви и ыетодике пре¬ подавания историй и географик Азербайджанского Ордена Тру¬ дового Красного Знамени государственного педагогического институте иц. В. И.Ленина /г.Бакулд.Уа.Г8джибекова,34/.

С диссертацией мощно ознаконигъся в библиотеке института.

Ученый секретарь Совета доцент С.С.ИБРАГИМОВ

-1 В период переходе or социализма к коииуниэму воспи¬ тание активных ст

–  –  –

d реализации этих задач в школе большую роль играет курс истории СССР, насыщенны?, конкретным исторический материа¬ лом и обобщениями большой идейно-политическся значимости, Изучал историю СССР, учащиеся H-XI классов вечерней (сменной) «колы знакомятся с ззянейщии периодом истории вашей страны - о конца XIX века до наших дней, т. е. от вступления России в стадию империализма дэ периода развитого социализма и коммуниотичеокого строительства.

3 анодах нашей республики наряду с общий курсом исто¬ рии СССР, не его основе и в геоной съяза о ниы изучается я история Лэербаяджана. Это не только существенно дополняет 067 щий курс истории СССР, но и создает благоприятные условия для усвоения учащимися обздпс закономерностей-исторического разви¬ тия народов пааей страны, способствует воспитание их.в духе социалистического интернзциовализнз а советского патриотизма.

"..•По пере возможности (с учетом имеющегося учебного времени) в связи с изучением истории Азербайджана долхен при¬ влекаться местный краеведческий материал...".-говорится в программе восьмилетней околы, утверхденноЗ Министерством просвещения Азербайджанской ССР, Это требование программы

–  –  –

Программа восьиилетией и средней школы.История,Баку,1971, стр.32.

не случайно. Изучение опыте передовые учителей показывает, что работа, проводикэя по применению местного материале в курсе истории ЗССР и союзной республики, способствует рее-, ширеикя и углублению знаний учецлхсп, повышает интерес к предмету, обеспечивает наглядность и конкретное» в препода¬ вании, глубоки;, анализ и правильное обобщение исторических событий» подэодящвх учащихся к i/эрксисгскому понимании ис¬ то риа.

Цель данного исследования заключалась в тон, чтобы на основе изучения местных исторических материалов, анализа методической литературы, обобщения работы передовых учите¬ лей к личного опыта преподавания выработать авучно обоснован¬ ные и аксперные^твльно проверенные в школьной практике ието~ дичеехив рекокендецки по праиенеиив местных материалов в процессе изучения истории СССР ш истории Азербайджана. Дис¬ сертация, по существу, представляет собой первую попытку ис»

следования вопросов применения ыветвых ывтернааов на уроках истории СССР в IX-XI классах вечерней (сыекаой) школы.

В процессе коследовения прежде всего решлиоь одедусцхе задачи:

I., Определить оптииальный объеы местного иатериваа и обосновать необходииосхь его включения в курс истории СССР в отерших классах вечерней (сманной) школы.

2. Выявить наиболее целесообразные методические приемы ивпользования местного материала и экспериментально проверить его эффективность в процессе обучение, 3, Раскрыть познавательное и идейно-воспитэтелъное значение использования местного материала в преподавании иотории СССР в XX-XI классах вечерней (еденной) школы.

-. Для решения этих задач в процессе исследовательской работы над диссертацией изучены:

X. Труды классиков марксизма-ленинизма, Програнкз КПСС, материалы Ш, ХХШ, Х Ш съездов партии, постановле¬ ния ЦК КПСС и Совета Министров СССР, ЦК КП Азербайд*анэ и Совета Министров Азербайджанской ССР по вопросам народного образования и коммунистического воспитания подрастающего поколения.

- 3Z. Mate риз яы республиканских архивов и иуэецв:партияного архива йзороаЯдязнского филиала 'ЛИЛ при ЦК КПСС, ЩОД Азербайджанской ССР,Центрального государственного архиэа Ок¬ тябрьской революции и социалистического строительстве Азербай¬ джанской ССР,книжного архива научной библиотеки Академии наук Азербайджанской ССР и республиканской библиотеки ииЛ.Ф.Ахун¬ дове, экспозиции Бакинского филиала Центрального исторического музея им.3.ri.Ленине, музея истории Азербайджана, а гымя музев-типографаи "Нина", где печатвяась ленинская "Искре и му¬11 зея редакции газеты "Гудок" в Еэлахэнах,

3. Статьи, доклады, выступления -л воспоминания деяте¬ лей [Соиыунистичсской партии; сборклкх л публикации досуиентов я материалов; научные труды, исследования а ыеиуары;

лы периодичцекой печвти, посвященные революционно^ в Азербайджане*

4. Исследования по вопросам методики преподавания лстирии в SHoae...

В соответствии с темой данного исследования была разра¬ ботана и проведена систем* уроков с »• люченаем местного иатеривлв из истории Балзхано-Сабуичинского района городе Баку (ныне Ленинский и ирдюниккдэевскиа районы),а также индивид. • альные беседы с ^чо^иияек и письменные контрольное работы по отдельным разделай курса история UCCP 3 лркиененмя местного O материала не уроках, в основном, бьш испеш зован 'eio тек M называемого последовательного коицзнтризма.

В процессе исеяедования ш неходнхи из того, что боль* шинство учащихся вечерних (сценных) BKOI обладает определен¬ ный жкэнеюым опыточ и, рвботрч в рвахичных обдаст..х народно¬ го хозяйства и культуры, « w e t возможное!* увявнветь прогрейшшй материал о шториой своею предприятие, в рево^циоенкки, тр! овыми и боевыми традициями хохвхлхвов *р?дялихоя. •.

м

–  –  –

овОотаюцяЙ молодг^и.каклчраыиюяв располагал достеточньм време¬ нем ддя ЛИЧНОГО ш непос;едст«енного у з с т и я я краеведческой.

работе, вследствие этого местный материал подбирается и систе¬ матизируется в основной сами» учителем, а отдельным учащийся даются задания по сбору сведений по месту их работы.

Диссертация :остоит из введения, дву-х глав и заключения, 30 ВВЗДЕНКЙ обосновываются актуальность и значение из¬ бранной теиы, определяются задачи и методы исследования.

В ПЕРВОЙ ГЛАВЕ содержится анализ учебных прогреми и по¬ собий, научно-методической литературы по вопросам краеведения и подводятся ли,.





'л опытной проверки эффективности применения местного иэтериалв в школьной практике. * В первом параграфе дается анализ учебных лрограим и поооби4 по истории СССР л истории Азербайджана в свете исследуе¬ мой проблемы. Здесь «е отмечается, что программа создает бла¬ гоприятные условия для включения месгног-о материала в курс оте¬ чественной история в I/-XI классах вечерне" (сменной) школы, а время, отводимое на позторекие, позволяет проводить отдель¬ ные уроки лекционного и семинарского типе, всецело построенные на мес-ном («атеридле..

Что касается учебных пособий, следует отметить, что учебш.ки истории СССР для старших классов средней школы* состввдеяы на основе нарксистско-ленинокоя методологии и наряду с осэвиыии материалами содержат подсобные документы, вопросы и задания для закрепления учебной прогреиыы, призванные помочь раошйрению круго-эрз учащихся и усвоению основных закономер¬ ностей исторического развития. Б них содержится богатый мате¬ риал, изучение которого спг-собствует оэавитио дкалвктико-«атериахисгического ы^ровоззренин, формировании комыунисгических убеждения.

В HQtfou учебнике истории Аэ^рбайдкана, история аэербайдйанского наро^"* освещается в тесной связи со всемирной историей, как составная честь истории народов СССР. На кон¬ кретной историческом материале показывается героическвя борь¬ ба азербайджанского народа протиь местных и иноземных угнета¬ телей. Факты и события по истории Азербайджана преподносятся 1 й.А.Фелооов. история СССР.Учебное пособие для IX чдасса, и.,197^: И.Б.ьерхиа.История СССР.Учебное пособие для П клесса,М.,19?2; В.Ы.Балев. й.Б.Берхин^.ПДим.П.Я.Потемкин.Учебвик для X класса,ы.,1972.

АЖш^льл* История.

-5либо путец выделения в отдельные теиы и уроки, либо рас¬ сматриваются совместно с аналогичными историческими явле¬ ниями з жизни других народов нашей страны.

Привлечение обширного материала из архивов республи¬ ки, иэло*ение учеоного курса на глубокой методологической и научной основе с учетом возрастных и психологических осо¬ бенностей учэщикся, логичность и последозэтегьность а изло¬ жении исторических фактов и событий дзлввт учебник весьма ценный учебный пособием. Однако учебник завершается темой "Развитие азербзйдазнской куль^ры второй половины XIX в е к г я й и потоиу не предназначен для IX-XX класеоз вечерних (оыенаых школ. Учитель поэтому должен бым знвк'ои с трехтомной ксторяей Азербэйдязнэ; материалы третьегс тоыэ хронологичесни совпадают с курсом истории СССР в IX-XI классах ве¬ черней (смежной) школы, с очерками историй /.оамунлстическоЛ партии Азербайджана, а танке другши работами по штирии республики.

Автором делаетсн вывод о том, что без кропотливой самостоятельной работы учителя по сбору местного материала и применения этого матерела в практической работе uesoauosно справиться с большими и ответственными задачами по изуче¬ нию отечественной истории,, но второй параграфе дзн обзор методической литерату¬ ры ао вопросам краевечен/я. Здесь отмечается, что в педагоги¬ ческой литературе нет специальные работ о применении местно¬ го материала при изучении курса истории СССР в JX-XI.лаееах вечерней (сменной) школы. Ыэло эа^ыаиин этому вэааоау вопро¬ су уделяется и в общих курсах методики прелодаьания история, разновременно изданных в Москве и ЛеБИИГрадё.

Так например, в работе н.я.Апдрееаскоя и В.

ского » вопросы применения кре'зведческэго (иестноги)материаД8 вообще не освецены.

История Аэербейдк-на, т, 5, Ба^у, 1963 Очерки w ориа Коммунистячеекой партии Азербайджана,Баку, 1963, Н.А.Андреевская я 3,Н.Бериадскай. йетодикв преподавания истории в семилетней школе". У,,1947,.

.бО роли краеведческо э (квотного) натерлалз в препо¬ давании истории н;. чего не сказано и в грудвх а.А.Зиновьева.

Некоторые вопросы исгорико-крэеведческой работы в процессе прегода-'.э«;1Я истории наели свое отрвкение в работах А.Я.Стражеаэ, В.Г.&арцова, А,А«Вагина.

Более обширно этот вопрос осзе-ен в иетодическоы посо¬ бии для учитеаей, составленной А.А.Взгиньш и Н.Л.Сперанской, где в 1У главе "Внеклассная работа ло истории" § 4 посвящен краеведческой работе в школе.

В иэдаяно,, в 1969 г, работе "Историческое краеведение" деются подробные рекомендации по основный источникам изучения истории родного крен. Глава IX этой книги посвяшена крвеведеаиа кз уроках истории. 6 1972 г. в Москве издана книга А.А.Ва¬ гина, специальная таг котороД посаящена использованию историко-краеведческого материала в школьной курсе истории. Но и в этих трудах не затрагиваются вопросы методики применения местных иатераалов нейосредственно не уроках в вечерней (оыенноМ) школе.

Большое ан;шание исаользовааию краеведческого нате риа¬ ла ыа уроках уделяет в своих трудах советский исторяк-ыетодиот Н.К.Куаиа. а овоей диссертации он дзл глубокую научноеоретическ'ув аргуиентацию аоэнвнтелъно-воовитвтеАного зна¬ чения применения краеведческого материале в преподавании ис¬ тории СССР и ре:.8ботал методику его использовании. Хотя X Ы.А.Зияовьев. Основнае вон росы методики преподавания истории,М.,19^8; Очерки методики преподавания йотеряи.М.,1955.

2 А.й.Стрвжев. аетодика преподазания истории,ii.,I964.

3 а.Г.Кашов. Цетсдика преподавания истории в начальной шко¬ К.,1959; Очерки обучения истории СССР в УШ-Х классах.

..А.Вагин, Методика преподаавния истории в средней школе, I *, i.968 • • А.А.Вагиа, ti,И.Сперанская. Основные вопросы методики препо¬ давания истории в огэрвих классах,U.,1959.

И.К.Кидоаов* С.Ф.Кононов и др. Иотораческ е краеведение.

–  –  –

диссертация Л.Л.Кузина написана более двадцати дет назад, она не утратила своего значеши и в нвши дни.

теоретическому и практическому реагечию проблему ис¬ торического краеведения посвящен и ряд других квт к диссер¬ таций Но все эти исследования имеют в виду массовые шаое яы, вопрос se о не обходимом и использования местных мате¬ риалов в вечерних школах в них не рассматривается.

некоторые вопросы применения местного иэториалэ при прохождении курса истории СССР в эбиеобрэзователькой инодв освещзны з ряде рвбо* азербайджанских историков-иетодастов, тан, например, Н.А.Пвшаев четно определял учебно-воопимтельное значение я иесто краеведческих материалов в препода¬ вании истории СССР в 1У классе шкод лаероеЯддонской СОР.

3 работе м.л.Кулиева рескрывамгоя теоретические основы к иетодика использования иестных материалов в нчучно-зтеясгичесиом воспигзнаи учдаиисся не уроках истории Азербайджане.

Вопросы применения крэеведческого материала наыли свое от¬ ражение и в работе З.Д.МаиедЗеЯли, посвя^еннсй кегодлкз лреподавдыия истории Азербайджана в курсе истории CCCF*. Об¬ щий вопросом методики преподавания истории Азербайджана в Опыт методики краееелко-исгоричесаого научения косквы ^ча^цимася средник школ# лд,Москва,1946; К.ЯДорьков, Родь краеведения в коммунистическом воспитввии д«2й, опыг рзбогы нал вопрооаии местной исгораи на ;: сериале &-з клас¬ са средней школы Вологодской области,Жд,Лекивгргд,1947;

й.Н»Нид:анороза.Местный материал в шиодьнои предалаваняя истордй7Кд7^оокйа,19^8; _АхХЛ1м0ае# &год/.на држененик крае¬ вед ческо-исторического материала в преподавании истории СССР в старцах классах Бурях-«оигояьоког. средней школы.Кд,аосква, I954j С^Е.Стралков. йегодика вепользоьания в средних школах Карельской АСик ыатериала по истории своей республики в преподаваьии созегскогс периоде истории СССРДд,Mocxsa,I96P;

х. А.Палвие.тс.Использование краеведчеокого матернада в пре¬ подавании истории в четвертом кявоса эстонских пкол.авгораН.А.Паваев. К методике использования краеведческого материа¬ ла в эпизодических рассказах по истории СССР в 17 кяаосах школ Азе 38йдханэ,Кд,Баку 19б6.

( 3 Н.А.Кулиев.Нвучиъ-втеиотическое вооаитааме учащихся в роцессе изучение истории Азербайдадав в курсе история СССР, Кд,Бь..у,197О.

* Ш.Д.Ыаыедбэйди. Вопросы методики цю пода at ля я ио'орня Ааврбайджа.э в курсе истории СССР, Кд,Баку,1961, глеыентаршш курсе истории СССР посвящено методическое посо¬ бие дня учителей, соотавленвое А.Мехтиевым и И. Стригу новым. 1 Общеиетодяческие вопросы, либо некоторые конкретные аспекты ие?одкки преподавания -лсторки АзерЗайдкане в школе освещены в работах й.А.Агаеэз и А.С.Захидозэ. Однако и э этих рабо¬ тах вопросы изучения, отбора и использования «еогного натериалз а вечерних (сменных) иколах такие не освещены, Межад ген, как справедливо отмечает Н.Г.Дайри, вопросы применения местного материала ь процессе преподавания истории требуют повседневного зкимания • •3 третьем параграфе анализируется эффективность искользованин местного материала в ыкольной практике. Здесь обосновывается актуальность самой рассматриваемой проблемы.

Истори.ко-крэеведческая работа, проводимая в школе, преследует двояаую цель: а)всестороннее аз,учение, сбор^ обрзЗо^;-;а, скстеа^ткьл;;:я к оформление иатеркьяо» о прошлом и касюяцем квЬтного края; б) использование собранного краеведческого катердала в учебао-воспитзтельном процессе.

лучаиыи уч/телякп накоплен Зогзтый оаыт в этой е5ласт а. К выводу о. том, что использование местного ызтериела в процессе преподаваний истории СССР в старших классах опособсёвуег дучязм^ усвоению ш..одьно2 программы, приходят учи¬ теля М.Я.СЯ'ородникова (средняя икола © 15 г.Леийяграда), 5 Й.С.Рывкии (средняя школа й 3 г.Зихобокэ), Д.Ы.Первеева (средняя Екола псс^лка "Пролетарская победа", Мытищинского р-*э, ИосковскоЗ оОлости), Н.Г.Накиггог (средняя акола * IB г.Семика. ;этинск8я}* и.И.Стуяова (средняя школа й 5 г.Егорь¬

–  –  –

и.А.Дгаез. Освее;еиие ролл нрродаш: иэсс НИ уроках истории СССР (На з^&тернелгх Советского периода иото;ии Азербааа^&Баау!^?

^ З ^ З з ^ Д * Йзучуаие вопросов худьтуры в курез иотории ССР л о 1*атериелэ!Г исгоркя Д б ; Д Б 1 9 6 8 Обучение вк*0ут в стеруях клэссах,й,,1^66, р 5 Связь преподавания истории с ВИЗиыэ,«., 1962.

lypa-"Преподавание истории г аколе № 3,U.,I967, " 7 СЗЙЗЬ првпздэвааш! цегорли с Х62 г.Агдама Азербайджанской ССР), Т.Аэиэов (срад;ия школа № 190 г.Еаку), А.Алидканог (средняя яколв.'П I г.Дхвнчи)^, X.Гусей¬ нов (средняя школе й 56 г.Баку) и шогие другие.

Выгоды о Ни», что использовании местных материалов в процессе преподавания истории в старших классах стимулирует познавательную зктизвооть учащихся, способствует прочаоы? ус¬ воению материала и более,,глублеяному изучению * " историчьских понятий и закономерностей оСдественяо-историчеокого развития экспериментально были проверены агорой дис¬ сертации к педэгогаци истории вечерних (оиеньых) икол Орджо¬ никидзе век о го района г.Баку.

Наиболее организованно и систематически /сслздовааия проводились с 1964 года» корда местный, иэтериад с?эл приме¬ няться по заранее разрзбогзнной иетодике.

Исследовательская рэс5ота осуществлялась по этапам.

первый этап (Z9&t-I967 г. г. ) характеризуется тек, что скстеиз применения иестного материале по разработанной авто¬ ром иетодике только начала складываться» требовалось опреде¬ лить содержание и оптимальный объем этого материала, а также выработать «бтодические рекомендации, оаособствую^ио решанию основных задач исследования. Иеобходиыо было изучить лктурзтуру, проанализировать л обобщить яичный опыт работы, выявить уровень знаний учащихся до применения местного материала на уроках истории СССР и на различных ступенях её изучения С применением такого материала.

На втором этапе (1967-1970 г. г. ) осу.щеотзлял8съ широ¬ кая проверка эффективности приневениг местного материала ло рекомендуемой автором системе; были проведены письмеззые ра¬ боты, позволяющие определить уровень усвоении исторических знаний учащимися на различных этапах изучения отечественной история. По;;/ ;зшше результаты позволили определил мегоди

–  –  –

ческие приемы включения местного материале в курс отечест¬ венной исзорки и история Азербайджана в об яры курсе истории СССР.

На третьем этапе (I97O-I973 г. г. ) продолжалась провер¬ ка эффективности иегодических рекомендаций по изучению мест¬ ных иатериеяов, роэрайотэнных не предыдущих этапах исследо¬ вания. Основные выводы о оодеряеяии, ооъеме и методике ис¬ пользования МЕСТНЫХ материалов на уроках истории продли про¬ верку л получили подтверждение в вечерних (средних) иколех йй 25.25,50 и 1X4 Орддоникндэевсхого района г.Баку.

В вечерней (средней) школе fe 50 для выявненяя степени прочности усгояеыос^и программного материала были проведоаи кндивидуаяьные беоеды со вевни зчвдкыися двух параллельных десятых классов (один из них экспериментальный, другой обыч¬ ный) • Следующая т&бдчца показывает различия в качестве зна¬ ний учащихся:

–  –  –

С целью проверки эффективности использования местного материала на уроках истории а вечерних (средних) яколех ft» 23, 25, 50 и 114 Ордюникидзевского районе г.Бзку с 1964учебного годе по 1969-1970 учебный год быля проведены письменные работы а параллельных 9-х, 10-х, П-х классах с охзатои 384 учазихся, кнвтлъ пио^иенных: работ по вопроса»

"Создание ревояюциоыной изрксксгской партии в России" ^ к л. ), "Героический труд советского народа з годы Бейкой Отечест¬ венной войны" (10 к л, ), "Дальнейшее укрепление зксвсшдоеской и оборонной ЫОЁИ страны (II кл.) показывает, чго качество знания учащихся эксперикеитбльных классов намного вшве в срав¬ нении с обычишм классами»

Проверка эффективности кзтодическик реконевдвций по нопользованне я изучение местного ыагериала путей проведения письменных ребот былв продолжена в I9?u-73 р.г« О качественных различиях в знаниях учащихся свидетель¬ ствуют итоги письменных рабоз по теые "Начало ооциалисхической индустриализации", проведенных через дза дня ъ Юз (экслеркиеагадьнои) и 106 (обычно») классах шкоаы № 114 после изуче¬ ния материала в классе (т.е.иепооредогаеино не езедущеи уро¬ ке) и небольшой письменной «работы аосже объяснения нового ма¬ териала в Юа (экспериментальном) и 100 (кон хроюшн г) sjsooax.

Результаты этих работ отражен ы я таблицах 3 и 4. -'

- 12

–  –  –

итзети учацякся эксперкиентэдъных классов имеют сле¬ дующие яреииущеивв:

1. Основное содерга.чие вопроса определяется правильно.

2. Шествий итериал, uouoraimZ полнее раскрыть содерхавке запроса, аркзлекэетсд уьзстно.

3. Ссдерксяио ьепроаэ отвегои охватызвется умело,г иль r f потный, рассказ ведется с ушючениеи»

Из пр:зеденных пыле данных ззидко, что фактический иоследовательскаЯ квтерлел, отралайчий лрочкость усвоения знаHi'..". j432iMi:0H по аегорви СССР в IX-XI классах вечериеЯ (смеяноа)..-.KOrtU,собрав в процессе дарового изучения, проведенного 2 течение рягэ дет.

See эти данная |4эорах о том.чго учащиеся sKcnepmteeтадььых i;;.aucoj лрзаосхолят по квчесглу гнзиий своихюварищей из обкчвк классоь.

..Й образов, иесткы;. ыатбриал лодокктельнь ьлияет

- 13Н8 усвоение курса отечественной иетор:ш, содействует повы¬ шению качества знаний учвдасоя, и диссертант считает, что выработанные а ходе исследования методы и приемы отбора ма¬ териала из истории района и его изучении приемлем;, для прет¬ ворения в кязнь в отерших классах вечерних, (сменных) акол.

Г А А ВТОРАЯ озаглавлена "Содержание, объ^и и методика ЛВ использования местного материала*.

Первый параграф посвящен освозкыи источникам истории района, способствующий неучнмти содержания мест материала. Автор на основз оСоо'цен/я собранного s ходе иссле¬ дования богатого материала приходит к вьиод?, что тонько испольэ^я всц совокупность ииеодихся сзггений, иокно добиться научности и конкретносга в изложения местного изгеркала.

Зо втором параграфе дается ие?одянэ испальзоваиля мест¬ ного материала, определяете»; его содертание и сб-ьек в соот¬ ветствии с иетодичеокиьси приеиэыи вюиочения хзеглого иа?еривлв в учебный процесс. Для правильного использования ыестяоро материала в учебном процессе, отмечается здесь, jWfMH иотории HJJCHO провести опредедеынуи psDosy по содОору мест¬ ного материале к отдельным темам к^рсь истории соответствен¬ но уровня- ледгогоакя учащихся и бюдже э их учебного зремениВ этом ему призваны помочь кабинеты истории при ДОДОТЖ усовершенствования учителей и методические к^бивеи ралоннис отделов народного образования.

При подготоако к урокам учме.ть должен' ородуиать, пра изучении каких тем история СССР л /сгорим сокззцой ресщбликд намбо^в целесообразно использование местного матераала. Не следует применять его на воет уроках, так кэх это uoass при¬ вести к перегрузке учащихся. Поэтому в реферирувме'а диссертаuua местами материал по история района подоЗр-эн не к каждому уроку, в дима х отгульным темой учебной програ^л, Н« ненов lamo зна?ь, когда» i. e. в какой момент при¬ ведения урока, на каком его этапе я как, о апиоовд каких нъ~

-1* тодических приемов, ыожно включить несший материал в курс отечеотзеннок историк.

В диссертации с достаточно}» полнотой описываются эти исгодичеокне прие.ш, составленные нэ основе эксперименталь¬ ной работы и обобсвавя опыта передовых учителей.

3 эвгорефгрзте 1ш ограничиваемся их перечислением":

1, Включение ызсткого материала в рассказ учителя:

в) з начале поьествозэния;3)по ходу изложения новой т е ш ;

в) в конце повествования.

2. Краткие j-чеиичеекие сообщения на уроке.

3* заучивание небольшого отрнвко на художественного произведения.

*, Проведение ихольного исторического вечера по вройденноя тепе.

5. Включение отдегьвых вашшх сведение в рассказ учи¬ теля в лроцесоа иалоаеиия програлиного материала.

6. Проведение урояа-декции, всецело оостзяцего на местного натериала.

7. Прииененив местного материала для сюжетного повес?В0Ф5нкя« худоаеотвеиаого ^эссказа.

8. Урок-экскурс;»;*

9. UeotgtfB иатеркзв вя уроках сешварского типа.

10. Урок лзученал деотшпе докунватов.

1 1. Приаенен^е наглядных пособий, отражающих историю Иеречизавняые выше иетодичесме приемы погзоштт сдезызох о тон» что нохко различить два основных Вида уро¬ ков с лраиеаенйом ыевтшех ив«ври8лм,а вдгаано:

а | урош оововь'эго курве, логда ыздтный материал приыеяявтев пелугио с изучавшие событиями и явлениями, и

- 6} ypci« всецело соо-ояцие U местных натериадоБ, 3 о/сдуишей табдидв показаны «им арогранш нучеа нотории СССР я истории Азербайджана в U-лХ классах вечерней шеож, с уизвниеи цела и методических пргенов внленевтвого материек» в общий курс нечеотвенной асторин.

Таблице

–  –  –

Таблице показывает, что проведение краеведческих уроков по системе последовательного концентриэиа требует от учителя:

1. Тщательного продумывания исторических и логических связей краевед,л-.-.ах уроков по основному курсу истории СССР о историей союзной республики.

2. Привлечения местных материалов по наиболее важным темам истории QQZ? л союзной реслубя/ки-с учетом объеме со5ранного краеведческого"материала.

3. Сочетания различных методических приёмов использо¬ вания местного материала, так как один и тот же спосос, как Оы он не был хорош, достаточного эффекта не даст.

4. определен;:;, цели применяемых местных материалов, в основе которого должен лежать не только анализ его содержа¬ ния, но и установлена роль краеведчеоних материалов в решении общих образовательно--'Оспитательных задач всего курса.

5. применения лестных метерм^ов по определенной систе¬ / ме, позволяющее учаадкея подучать прочные знания по истории сооэаой республики а общем курсе истории СССР.

6. Выборе мастного материала таким образом, чтобы он содействовал не только освоении общественно-исторических по¬ нятий, но я созданию личностного отношения учащихся к собы¬ тиям я фактам, МеотныЯ материал должен вызывать у учащихся активное яерекгченне героики революционной борьбы» чувстве советского патриотизма н пролетарского интернацноналиэна, содействовать формирован! з н развитию коммун йот и чес кой убеж¬ денности, социальной и нравственной зрелости.

7» Использования нагляднкх пособия, отражающих исто¬ рию района, иллмтрадеоднх 1 конкретизирующих оснозные -^кты «•события в соответствии о -reuaiut, проходимыми на уроках* Автором составлено методическое пособие "К методика применения местного материала не уроках истории в вечернейсменной) якоже"» которое утверждено дрограммво-методичеешм управлением «ианстерства проовеценад АаерСиЯдкенокой ССР •.

взшчемо в план издательстве "маариф" ва 1974 г о. м В третьем ярагршфе "Яовважательнг* и воопитетедьаов 1Н1чвнн« праненвннл r~enoro материвда на уроках" от-^чвмея.

- 19 что решения партии и правительства по вопросам дальнейшего развития народного образования в стране еще более ПОВЫСИЛИ значение стоящих перед курсом отечественной истории позыва- * тельных и воспитательных задач. 3 этом большое место должно быть отведено применению местных иэтериэлов в процессе изуче¬ ния отечественно?, истории, являющихся весьма с."двотзениыы средством повышения качества обучения и идейно-политического воспитания учащихся.

г В курсе истории СССР IX кя ica вечернее (сиестой) сколи ыесгиые материалы способствуют изучению СЛОЕНЫХ исторических проце.соз, которые в конечной итоге при: зли нашу страну к во- •• беде Великой Октябрьской социалистической революции. Приведен¬ ные местные катеризлы аз уроках при изучении геи: "Социэльноr э ко вон и чес кое развитие России в эпох; империализма и J6o4ee и крестьянское движение s I9UU-I9U3 г г. " способствовали раокрнт ш закономерностей общественно-экономического развития Рос¬ сии в эпоху империализма и усвоении понятия: монополии,концен¬ трация производства, финансовый капитал, 5ангчсоввя олигархия, экономическая и политическая борьба про-етаряате.

Включение местного материала а рассказ учителя при про¬ хождении темы: "Азербайджан накануне первой русской революции * помогло раскрыть влияние большевистской пртии па характер ра¬ бочего движения, содействовало глубине и осоэнаннжти рпсириятия и уеаоения учебного материала, оказало б«льиое влияние на формирование ксимувистического мирогоззреноя и врзветве^&ое развитие учащихся. На фактическси местноа материале учащиеся й убеждаяиоь в том, что...иашз партия родадась и вырос ль з ра¬ бочих кварталах, на (эбрииэх и вводах, что Комиувистическая партия Советского Союза - это поистяно дзтице героичесчого ра¬ бочего кявсоа России"^ Интернащовалы uj воспитанию уч^еиосся на пушерах ре¬ волюционной борьбы многонационального пролетариата Балахи^оСабунчиаског.. района способствовал иаотный ыат эдал при прохож¬ дений тоаы "Революция 1905-1907 г. г. в РОССИИ - оерввв народвея революция эпохи империализма. Начале революция'* История КПСС в шести томах. Тон 1-ыя,Цосива,19в* вгрЛб.

е

- 20 О борьбе З.И.Ленина и его советников за укрепление рядов партия, о необходимости сочетания легальных и нелегальных методов работы в условиях реакции, учащиеся многое узнали из местных материалов революционного движения в районе при прохождении теиы Азербайджан в годы реакции" на школьном историческом вечере.

Включение отдельных вахкьпе сведений из истории района ж рассказ учителя в процессе излогения программного материа¬ ла по теме "Большевики в годы нового революционного подъема 11 способствовал..омиунисткческоиу воспитанию учащихся на ре¬ волюционных традициях героического рабочего класса. Не уро¬ ке учащиеся узнали, что рабочее движение в районе в годы нового-революционного подъеиэ разгорелось с новой силой, что борьб? р^Сочих-нефтпшков против самодержавия и произвола нефтепромышленников по-прежнему возглавляли большевики.Мествый мате-риад способстаовал усвоению положения учебника о том, что "...Революционная ситуация* которая сохранялась в Росоии с начала X века, обострилась...РОССИЯ стояла нзкэX нуне новой революции...".

Особенно велико познавательное и воспитательное аначеяие применения местного иатериаяа при прохождении послеок¬ тябрьского периода истории СССР. Этот период истории являет¬ ся весьма важным для понимания общего хода -исторического про¬ цесса и совреке i и ости, для воспитания учащихся на славных революционных л трудовых традициях рабочего класса.

При выборе местного материала, методических приемов его использования, необходимо учитывать не только их роль в усвоении понятий и положений общественно-экономического резвития, но и в активном восприятии учащимися героики ревог ционвс*й борьбы. Так например, п^и изучении темы "Азербайджан в годе строительства экономического фундамента социализма, учитель применил местный материал для сюжетного повествования, худе-'ее и е иного расоказз, чтобы воссоздать в памяти учащихся героические будни борьбы трудящихся за восстановление разру¬ шенного гражданской войной ж иностранной интервенцией народиого хозяйства.

й.Д Фв1осо|.йотор11я СССР.Учвбнм для Фв1осо|.

втр.104-105.

- 31 А урон по теме "ибраэовэние СССР" целесообразно провести как экскурсию в местный исторический иуэс% где знаком¬ ство учащиеся с муэзйныии энспснатэи;: поиожет привить ИУ чув¬ ство общенациональной гордости советского человека к ВОСЛЙтэть их в духе дружбы неролов и прол9Т8рс;#?о социзлистичесного интернациондллэма.

Воспитание учащихся в духе советского патриота:,;а,без¬ граничной любви к своей социалистической Родине способствует урок семинарского типа по теме ' трудящиеся Азербайджане в го¬ ды Великой Отечественной войны". Разнообразный и долживн обра¬ зом игобрзнный фактический местный материал показывает.моно¬ литное единство фронта н тыла в годы войны, трудовой подвиг рабочих-нефтяников, претворивших в жизнь лозунг:-"Зое для фронта, все для победы!". Не уроке учащиеся угнали о Тш,что илогие лроиаядевные предприятия треста "Ориоаккидзенефть" завоевывали переходящее Красное Знаыя Госудзрсгзенйого Коми¬ тета ОСоро.чы, ВЦСПС v. Керкокне$?я ССС?. В суровые годы войны нефтяники района дали стране более 27 KW.?L..H ве$тя« 0 том, какое воздействие окааал аесгиый иатериал на учацихоя, видно из письиенноя контрольной работы ученика 108 (эксперименталь¬ ного) классе взчерней (с«с»иоЛ) школы № 23 Бабаева Р. по те¬ ме "Героический тру советского народа в л'одк ЗелккоН Отечест¬ м венной войны*.

•„..Тысячи грудящихся района ушли добровольцам на фронт и с орухиек в руках привяли участие в разгроме нз«ецео-фозисгских звхзазчкког - писал учелаи Бабаез Р.

Но кне кажеми, что гаавный 9Ш Х в. разгром ь«ага цок ШЖЯШШ внесли своии« героичес-ки^н трудозы-ш ^одаигаыи.Ииеаао благодаря юму, что фронт ь нужной количестве вояуая гороче** для моторов саиолетсэ, эгтсшаш'", TSEKOB, са^охоАпнх.

в артиллерийскях устан^-зок, прослааяеаных "Ко»са а йругой тех¬ ники удалое; нанести сокрушительное поражение закхлтоау крагу человечества - неыецво-фааиог *Лш захвахчикай'...

В XZ классе воспитании учащихся г духе коЛх-настичвской идейной убекдеыноста на трудовых традициях советского парада способствует урок изучен»"! лестного доятиеята npi прохождении

-22 темы "ШУ съезд К С и Азербайджанская ССР в 9-ой пятилетке".

ПС Графическое /эобрэкение роста добычи нефти и газа в Орджоникядаевохоы районе наглядно показывает учащимся, что из годэ в год в республике повышается технический уровень производства, широко внедряются в неродной хозяйстве достиже¬ ния кгуки и техники, растет производительность труда по всей отраслям промышленности.

Больяое познавательное к воспитательное значение имеет применение наглядных пособий, отражающих историю районе.

На¬ глядные пособия иллюстрируют и конкретизирует основные факты и события в соответствии, с теизма, проходимыми на уроках* Так например, iipu прохождении отечественной истории с прииенеш'зм местных материалов, наглядные пособия,огревающие историю района использовались:

В Я кдвсое

1. При прохождении темы "Социально-экономическое раз¬ витие России в эпоху империализма* - схеме роста промышлен¬ ности и числа рабочих Балахэво-Свбувчинского района с 1871 по 1901 г г. ti

2. Up/ прохождении темы "Рабочее и крестьянское движе¬ ние в I9O0-I9O3 ГГ." - фотография гори Степана Разина, где проводились первомайские демонстрации трудящихся района.

3. При изучении темы "Азербайджан накануне первой рус¬ ской революции" - фотография адекия Совета Съезда бакинских аефтепромышленников в Белаханах, где на втором агаве, в вебольшой комнате библиотеки, находилась явочная квартира бодькевивож района накануне аервой руоокоя революции.

**. При научении тепы "Револяция I5O5-IS07 г г. в России первая неродная резолюция эпохи империализме. Начало револю¬ ции"!

ь) Структуре Балахано-СаОунчкнского Fit РСДРП;

б) фотография прачечной сабунчинско,д больницы, где на¬ ходился итаб вооруженно* рабочей дружины ь годы и рвой руоской революции.

5. На иоториче юн вечере, поовя«енноы теме "/оербайдж«1 1 годы

-23-

а) фотография небольшого домика в Ьаманэх, во дворе которого находился фельдшерский пункт промысла Ш.Асадуллвева, где в годы реакции паботол ГЛ.ирдкокикидае;

б) фотография редакции газеты "Гудок* в Бэлаханэх.

6. При прохождении теиы "Большевики в годы нового ре¬ волюционного подъема" - фотогра ия исторической башни в Рау uatiaxt г*,з проходили активы районной партийной организации в годы нового революционного подьеиз,.' В X классе

7. При прохождении теиы "ьорьбэ в Азербайджане за по¬ беду социалистической революции":

а) карта исторических мест, связанных с революционной деятельностью Орджоникидзевской (Сурэханской) партийной ор¬ ганизации в I9I7-I92U г г., изготовленная самими учащимися;

б) фотография подвального помещения на промысле Бен¬ кендорфа, где находилась консперативная квартира сурэхйнскнх больоевиков.

8. При прохождении теки "Азербайджан в годи строитель¬ ства экономического фундамента социализма";

а) Репродукция картины художнике 4гвяиа "С,II.Киров не' тушении пожара на нефтяных промислэх";

б) фотография старых Оолыиевиков-оргенизэтороч Сурвхэвской районной партийной организации т.Сумбата Фэтэл^-заде и Норэецко А.

Ь XI класое

9. iipH прохождении теми "ШУ съезд КПСС и Азербайджан¬ ская ССР 1 9-ой пятилетке" - график роста добычи нефти и газе по Орджоиикидзевскоы; району гор.Баку в годы девятой пятилет¬ ки (в процентах).

Фотокопии указанных выое наглядных пособий прилагаются к диссертации»

В включен» • излагаются общие выводы о результатах при¬ менения местных материалов на уроках я дается конкретные предложения no me реэлиаэции.

Здесь же отмечается, что постановление Ц К С и Со¬ К ПС вете аиннстрв СССР "и завершении перехода ко всеобщему сред¬ нему образовании молодежи и дальнейшей развитии общеобразова¬ тельной школы" требует "...решительно улучшить работу лечерних (сменных) и заочное общеобразовательных школ, создать необходимые условия для завершения среднего обрэзовэаия ра¬ ботающей молодежи",..* Это требование не случайно. В нашей стране одновременно работает и учатся в школах свыше четырех миллионов человек. В настоящее время прелзоали определенные изменения в составе континентов вечерних (сменных) ыкол.Зауиеыьшилось число учащихся в иладших классах. Иродолжаег рвеги количество ойучвюцшеся в IX-XI классах, достигая сейчас 1,3 миллиона.

В постановлении ставится задача осуществления систеиы мероприятия, капрэвлен^ой на повышение научного уровня и мето¬ дического мостерстзэ преподавания учебных дисциплин, на улуч¬ шение дела коиыункстического воспитания учащихся в процессе обучения, кэ (^орайрование у учащихся.«ммувистического иировозарения. В эгоа важной деле большая роль принадлс*кт прлиеLeuwt местных квтериалов у процессе изучения отечестзештй истории Л, в частности, истории каждой союзной республики в оСъеи курсе истории СССР.

Основываясь на итогах проведенной экспериментальной работы, свидетельствующих об эффективности результатов исполь¬ зования местных натериелов з процессе преподавания курсе исто¬ рии СССР диссертант считает:

1. Методические приемы изучения и отборе местного ма¬ териала /.з истории рвяозз, его праиеиеодя в процессе препода¬ вания правильны и рационально

2. Использование местного иэтеризла в процессе прохож¬ дения курсе исторги СССР в JX-XX классах по рекомендуемой ав¬ тором методике, позволяв! добиться более глубоких энаняй jieX Галета "Правда * о* 25 июня 1972 г,

–  –  –

щихоя, повышения, их активности в приобретении этих знаний.

3. Сочетание различных меюдичеоких приемов использо¬ вания местных материалов с учетом бсдкета учебного времени, исключает возможность* перегрузки учащихся.

4. Использование местных ыатериадоз иллсстраруе* я конкретизирует исторические события, способствует проблем¬ ному проведению уроке.

5. Анализ школьной практики по применению местных натериалов,э такие письменные я устные ответы учащихся подтвер¬ ждают, что методические приемы их использования на уроках истории СССР в IX-XI классах вечерней (смениой) кшолы цедеДиссертационная работе по исследованной проблеме дает автору основание сделать следуваци выводы и рекомендации:

1. Программа истории СССР для IX-XX классов вечерней (сыенной) иколы предоставляет большее возиожности по прикеяению краеведческих материалов в п]Х)цессе прохождения курса ис¬ тории СССР.

2. Местные материалы: а) развивают и углубляю? основной курс; б) способствует воспитанию учащихся в духе ыэрксизаа-ленинизма и коммунистической идейкой убежденности; в) знания а впачатлекяя, полученные на основе ознакомления с местными иоторичеснйми материалами, углубляют интерес,чащихся к более основательному поьнанк» прошедшей и современной кизиИ,

3. Цеотные материалы должны быть использованы с соблю¬ дением хронологической последовательности, не отдельных уроках как самос'толтельно, так и в качестве подсобного материале,иллюстрируюдегс и коакретиэнруюцего основное содержание* прохо¬ димой темы.

4. Непременный условием применения иесгяого'мэтеривлд является более высокий уровень самостоятельности, элементов иоолвдоваыи, развития исторического мышления учащихся,

5. Применение местного материале способствует семе тоятельном!' изучению доступных учащимся источников и научно-ис¬ торической литератур».

-н - • Вместе с тем проведенные исследования показали нали¬ чие ряда причин, мешающих использованию местного материала на уроках истории СССР в IX-XI классах вечерней (сиенкоя) школы.

К этим причинам относятся:

1. Отсутствие методических пособий для учителей вечер¬ них (сменных) ЕКОЛ по изучению истории СССР в IX-XI классах.

2. Нет учебных пособий дяя учащихся IX-XX классов вечернях (сненаис) икал по истории Азербайджана.

3. Нет методических разработок.ю вопросам краеведе¬ ния в вечерних (сменных) школах.

Диссертант считает, что дяя устранении указанных не¬ достатков необходимо издать методическую литературу для учи¬ телей вечерних (сыеиных) школ по изучению историк СССР в IXXI классах, учебн/ • пособие для учащихся XX-XI классов ве¬ черних (оиоп-лых) школ по история Азербайджана, методическую ллтере.уру для учителей по методике использования местного материала в курае истории СССР ш мторив Азербайджана в общей курсе истории СССР. Здесь хе предлагается в программы курсовой переподготовки педагогов истории республиканского и бакинского городского ияег'туюа усовершенствования учите¬ лей включить вопросы методики применения местных ксторикокрвеведческих материалов на уроках отечественной истории л указать в объяснительной звписке к програиме истории в IX-XI классах вечерних (сменных) якол, по каким тенан проходимого курса желательно использование местного материала.

денные предложения вполне реальны и осуществимы.

Их реализации будет способствовать повышению качества знаний учащихся по отечественной истории» воспитана их в коммунис¬ тической духе» в духе советского патриотизма, дружбы народов а социалистического интерввционвлйаыа.

Содержание диссертации изложено в следующих слать яг;

1. Местный материал на уроках Курная "Вечерняя средняя яколв*,* 4,I97Q,Москва. О.бв.л.

2. На примерах своего района Журнал "Вечерняя средняя школа",* 1,1971,Mooitua. 0,7п.д.

3. Использование местного на- Методический сборник гериала в изучении одной "Преподавание истории ваашой 5вмы обществоведения,геогра¬ фии",» 6,19?1,Баку. I 1Г.л.

4. Использование материалов Ученые записка А!Ш истории Азербайджане для им.8.И.Ленине,Я* 3,1972, изучения общественно-эко- Бек;', 0,7п.а.

комического развития РОС¬ СИИ в эпоху империализма

5. Изучение образования СССР Журнал "Вечерняя сшдв чурсе истории союзной няп шкояа",% 6,1972, республики моохье, 0,5 о.л.

о. Из опита использования Методический сборник местных м&териааов на уро- "Преподарание историк, кэх истории, общесгвоведения.географии",» 5,1973,Баку, 0,7«.л.

7. Изучение историчеових по- Хурнзл "Вечерняя средняя нятий на местном материале, школа" № б,1973,Москва. 0,5 п»д.

15/ХП-73г. Тире» 150, Заказ fe 376 П "Азерсельхозтзхпроект" Х Евку.Уэ.Гаджибековэ,!?

Бесплатно




Похожие работы:

«Серия История. Политология. 84 НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ 2015 № 19 (216). Выпуск 36 У Д К 94(47).08 РОЛЬ КОММЕРЧЕСКИХ БАНКОВ В РАЗВИТИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА КУРСКОЙ ГУБЕРНИИ ПОРЕФОРМЕННОГО ПЕРИОДА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ THE ROLE OF COMMERCIAL BANKS IN...»

«Нарыкова Юлия Владимировна ЭВОЛЮЦИЯ ИДЕИ И ИНСТИТУТА ПРАВА СОБСТВЕННОСТИ В РОССИЙСКОЙ ПРАВОВОЙ МЫСЛИ В XI – XX вв. (ИСТОРИКОПРАВОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ) 12.00.01 – теория и история права и государства; история учений о праве и государстве Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель...»

«Министерство образования Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Исторический факультет Программа учебной дисциплины ИСТОРИЯ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ Часть II (1870-1918) Ра...»

«ОПИСАНИЕ КОНСТРУКЦИИ УПАКОВКИ ТИПА С ТУК-145/С И СЕРТИФИКАЦИЯ В РОССИИ С.В. Комаров, А.И. Ивашкин, Д.В. Дерганов, О.А. Савина ООО НПФ "Сосны", Россия А.К. Чернышев, В.И.Шаповалов, А.И.Моренко, О.Г. Алексеев, Л.В. Барабенкова, О.Л. Амеличева ФГУП "...»

«УДК [316+32]:123.1(470+571) https://doi.org/10.24158/spp.2017.4.2 Зотова Елена Борисовна Zotova Elena Borisovna кандидат исторических наук, PhD in History, Assistant Professor, доцент кафедры философии, культурологии Philo...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В современной ситуации общественного развития России важнейшей задачей осознается необходимость возрождения нации, обретения утраченных духовных корней и нравственных начал. Поэтому особую актуальность обретает проблема духовно-нравственного в...»

«ИСЭ СО РАН ОАО "ИСС" Разработка методов комплексной диагностики бортовой аппаратуры космических аппаратов на устойчивость к дугообразованию Соглашение № 14.607.21.0008 о предоставлении субсидии от "05" июня 2014 г. Этап 1. Выбор направлений исследований Получатель субсидии – Федеральное государственное бю...»

«Николай Никифорович Мальцев Курс в бездну. Записки флотского офицера Текст предоставлен издательством Курс в бездну. Записки флотского офицера: Алгоритм; Москва; 2011 ISBN 978-5-9265-0745-1 Аннотация Эта весьма необычная в плане жанровой специфики книга знакомит читателе...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северо-Кавказский государственный институт искусств Исполнительский факультет Кафедра истории и теории музыки Рабочая программа дисциплины "...»

«©1999 г. Д.В. ИВАНОВ КРИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ И ВИРТУАЛИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА ИВАНОВ Дмитрий Владиславович ассистент кафедры теории и истории социологии Санкт-Петербургского государственного университета. Зна...»








 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.