WWW.BOOK.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные ресурсы
 

«Пояснительная записка I. Программа предусматривает интегрированное изучение курсов отечественной и всеобщей истории. Рабочая программа по ...»

Пояснительная записка

I.

Программа предусматривает интегрированное изучение курсов отечественной и

всеобщей истории. Рабочая программа по истории составлена на основе:

- программа для общеобразовательных учреждений « История» История России

А.А.Данилов, Л.Г. Косулина Всеобщая история Л.Н.Алексашкина«Просвещение»М.,2012

- учебник Данилов А.А.,Алексашкина Л.Н., Косулина Л.Г.«Россия и мир в 20

веке» 11 класс Москва «Просвещение» 2012г.

- методические рекомендации «Россия и мир» Данилов А.А., Брандт М.Ю., Л.Г.Косулина М. «Просвещение» 2012 г.

В рабочей программе отражены цели и задачи изучения истории России на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также возрастными особенностями обучающихся.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения.



Способность учащихся понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для ос мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческийподход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Целью изучения истории в 11 классе: освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

Задачи:

1) формировать историческое мышление – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.





2) развивать способность понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; умения и навыки поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

3) воспитывать гражданственность, национальную идентичность, содействовать развитию мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «История»

Одним из результатов обучения истории является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей. Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научнопопулярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Место предмета в базисном учебном плане На изучение курса за 11 класс отводится – 70 часов История России- 42 Всеобщая истрия-28 Полугодие Кол-во Кол-во Кол-во Кол-во Кол-во учебных часов плановых семинаров практических и недель к\р лабораторных работ I 17 34 2 3 1 2+ защита реферата II 18 36 1 2 Содержание программы II.

История России (40 часов) Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. (не менее 6 ч) Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности.

Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг.

Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество.

Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Революция 1917 г. и Гражданская война в России (не менее 4 ч) Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы.

Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир.

Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения. Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Советское общество в 1922-1941 гг. (не менее 4 ч) Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР.

Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социальноэкономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами.

Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (не менее 6 ч) Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны.

Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе.

Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы.

Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны.

Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира. СССР в первые послевоенные десятилетия (не менее 4 ч) Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений.

Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (не менее 3 ч) Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научнотехнического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития.

Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг.

Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Советское общество в 1985-1991 гг. (не менее 4 ч) Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ.

Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР.

Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Российская Федерация (1991-2015 гг.) (не менее 8 ч) Становление новой российской государственности. Политический кризис сентябряоктября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественнополитическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия».

Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы.

Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни.

Особенности современного развития художественной культуры.

Всеобщая история(27 часов) От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (не менее 16 ч) Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни.

Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения.

Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственнокорпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:

экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национальноосвободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия.

Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу (не менее 11 ч) Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной»

модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка.

Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны».

Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе.

Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социалдемократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм.

Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXIв.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

Система форм учебной деятельности учащихся на уроке составляют фронтальная, индивидуальная и групповая.

Основные виды учебной деятельности.

Находить нужную информацию по заданной теме; извлекать необходимую информацию из текстов и литературы;

Анализ, сравнение, нахождение общего и различий в исторических событиях и процессах под руководством учителя.

Обнаружение и составление закономерности.

Классификация объектов по предложенному признаку.

Конструирование объектов.

Выполнение творческих заданий.

Самостоятельная работа.

Письменный контроль Используемые технологии обучения: современное традиционное обучение, проблемное обучение, игровые технологии, педагогика сотрудничества, интерактивное обучение, здоровьесберегающие технологии.

Планируемые результаты освоение программы III.

Умение объяснять разнообразие современного мира.

Добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).

Разделять российскую и всеобщую историю времени на этапы и объяснять выбранное деление.

В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху Новейшего времени: социализм и коммунизм, информационное общество, тоталитаризм, авторитаризм, демократия и т.д.

Умение рассматривать общественные процессы в развитии.

Определять основные причины и следствия кризиса капиталистического индустриального общества, социалистических преобразований в нашей стране и их последствия, развитие системы международных отношений.

Предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей.

Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций.

Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей Родины, изменению общественных порядков.

Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого.

Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах Новейшего времени. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность(от постановки цели до получения и оценки результата) Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Развитие информационно-коммуникативной деятельности учащихся в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи информации адекватно поставленной цели, уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах,владеть основными видами публичных выступлений(высказывания,монолог, дискуссия,полемика) Объективно оценивать свои учебные достижения, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры.

–  –  –

VI.

Перечень учебно-методического и материально- технического обеспечения, используемой литературы Рабочая программа ориентирована на использованиеучебно-методического комплекта:

Учебник Данилов А.А.,Алексашкина Л.Н., Косулина Л.Г.«Россия и мир в 20 веке» 11 класс Москва «Просвещение» 2010г.

Методические рекомендации «Россия и мир» Данилов А.А., Брандт М.Ю., Л.Г.Косулина М. «Просвещение» 2012 г.

Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по всеобщей истории:

мультимедийный ресурс «Всеобщая история» («История Новешего времени»), 1.

часть II (СD);

мультимедийный ресурс «История России», часть I (СD);

2.

интерактивные карты по истории + 1С: Конструктор интерактивных карт (СD);

3.

История: учебное пособие для абитуриентов и школьников. Часть Программа 4.

по истории (СD);

Клоков М. В. Новая история. Мультимедийное наглядное пособие (СD);

5.

видеофильмы по «Новейшая истории» и «Истории России» (DVD).

6.

Используемый учебно-методический комплект позволяет обучающимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений всеобщей истории и истории России, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, отрывки из документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.

Дополнительная литература для учителя:

Борзова, Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. М. : ВЛАДОС, 2005.

Борзак, Е. Олимпиады по истории 5-9 классы : пособие для учителя / Е. Борзак.

2.

- Волгоград : Корифей, 2006.

Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы 3.

профессионального мастерства :практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М. :

ВЛАДОС, 2003.

Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А.

4.

Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.

Драхлер, А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. - М. : ВЛАДОС, 5.

2002.

Зуев, М. Н. История России с древнейших времен до начала XXI века : справ, 6.

пособие / М. Н. Зуев. - М. : Дрофа, 2009.

Кириллов, В. В. История России. VI-XXI в. : справочник / В. В. Кириллов, Г.

7.

М. Кулагина. - М. : Эксмо-Пресс, 2004.

Сасим, А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени : справ, пособие / А.

8.

Сасим. -Минск : Книжный дом, 2004.

Чернова, М. П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М. П. Чернова. - М.

9.

: Экзамен, 2008.

Яновский, О. А. Всемирная история : в 3 ч. / О. А. Яновский. - М. :Юнипресс, 10.

2002.

1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А. Н.

11.

Алексашкиной. - М. :ACT, 1996.

История: 3000 тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в 12.

вузы. – М., Дрофа, 1999.

–  –  –

Приложение Контрольная работа по теме: «Революция 1917 г. и Гражданская война в России»

ВАРИАНТ №1.

1. Россия из 1 мировой войны вышла на основе договора, подписанного в городе:

1) Риге 2) Варшаве 3)Мюнхене 4) Бресте.

2. Помещичья собственность на землю была ликвидирована:

1) после февраля 1917г. 2) Декретом о земле 3) после разгона Учредительного собрания 4) в ходе столыпинской аграрной реформы.

3. После Февральской революции центральным органом власти становится:

1) Комитет Госдумы 2) Совнарком 3) Директория 4) Временное правительство.

4. Кто до захвата власти большевиками пытался установить в стране военную диктатуру:

1) Керенский 2) Корнилов 3) Крымов 4) Краснов.

5. Какова причина апрельского кризиса власти Временного правительства:

1) нота Милюкова о войне до победного конца 2) неудачное наступление русской армии на фронте

3) объявление Петроградским советом приказа №1 по армии и флоту 4) захват власти большевиками.

6. Основной лозунг Кронштадтского восстания в марте 1921 года:

1)Вся власть Советам! 2) Власть Советам, а не партиям! 3) Хлеба и мира! 4) Долой Советы!

7. Выберите в предлагаемом списке имя одного из создателей Добровольческой армии:

1) А.В.Колчак 2) П.Н.Краснов 3) А.И.Деникин 4)Н.Н.Юденич.

8. Назовите дату Вооруженного восстания в Петрограде:

1) 10 октября 1917 г. 2) 20 октября 1917 г. 3) 25 октября 1917 г. 4) 23 февраля 1917г.

9. Какое из перечисленных событий произошло после прихода к власти большевиков:

1) избрание и начало работы I Государственной думы 2) убийство П.А. Столыпина

3) корниловский мятеж 4) разгон Учредительного собрания.

10. Какой из названных терминов относится к политике «ВОЕННОГО КОММУНИЗМА»:

1) продразверстка 2) деньги 3) многопартийность 4) аренда.

11. Прочтите отрывок из документа « Положение серьезное. В столице- анархия. Правительство парализовано. Транспорт продовольствия и топлива пришел в полное расстройство. Растет общественное недовольство. На улицах происходит беспорядочная стрельба. Часть войск стреляют друг в друга. Необходимо немедленно поручить лицу, пользующемуся доверием страны, составить новое правительство. Медлить нельзя. Всяческое промедление смерти подобно. Молю Бога, чтобы в этот час ответственность не пала на венценосца».

О каком событии говорится в документе? Назовите дату (год, месяц ) события.

Контрольная работа по теме: «Революция 1917 г. и Гражданская война в России»ВАРИАНТ №2.

1. С каким государством был подписан Брестский мир:

1) с Англией 2) с Францией 3) с Австро- Венгрией 4) с Германией.

2. В основу «Декрета о земле», принятого на II съезде Советов, легла аграрная программа:

1) эсеров 2) большевиков 3) меньшевиков 4) кадетов.

3. Сущность двоевластия состояла в одновременном существовании:

1) Государственной думы и Временного правительства 2) Государственной думы и Учредительного собрания 3) Временного правительства и Петроградского совета 4) Временного правительства и Совета Народных комиссаров.

4. Кто после Октябрьской революции занял пост Председателя Совета народных комиссаров:

1) В,И.Ленин 2) Л.Д. Троцкий 3) Ф.Э.Дзержинский 4) Я.М.Свердлов.

5. Какова причина июльского кризиса власти Временного правительства:

1) нота Милюкова о войне до победного конца 2) неудачное наступление русской армии на фронте 3) объявление Петроградским советом приказа №1 по армии и флоту 4) захват власти большевиками.

6. Назовите основной лозунг февральских демонстраций в России в 1917 году:

1) Вся власть рабочим! 2) Да здравствует партия кадетов! 3) Хлеб, мир, свобода!

4) Вся власть Советам!

7. Кто из командующих Красной Армии сыграл основную роль в разгроме Колчака:

1) С.М.Буденный 2) М.Н.Тухачевский 3) А.И.Егоров 4) М.В.Фрунзе.

8. Назовите дату Кронштадтского восстания:

1)конец февраля -март 1919 г. 2) конец февраля -март 1920г. 3) конец февраля -март 1921г. 4) конец февраля -март 1922г.

9. Какое из перечисленных событий произошло после прихода к власти большевиков:

1) введение 8-часового рабочего дня 2) отречение Николая II

3) брусиловский прорыв 4) установление двоевластия

10. Какой из названных терминов относится к политике «ВОЕННОГО КОММУНИЗМА»:

1)национализация 2) деньги 3) многопартийность 4) аренда.

11. Прочтите отрывок из документа « Россия, с одной стороны, и Германия… -с другой, объявляют, что состояние войны между ними прекращено. Они решили жить между собой в мире и дружбе. Договаривающиеся стороны будут воздерживаться от всякой агитации или пропаганды против правительств или государственных и военных установлений друг друга. Области, лежащие к западу от установленной договаривающимися сторонами линии и принадлежавшие раньше России, не будут больше находиться под ее верховной властью; установленная линия обозначена на приложенной карте(приложение1),являющееся существенной частью настоящего договора.

Точное определение этой линии будет выработано русско - германской комиссией.»

О каком событии говорится в документе? Назовите дату события.

–  –  –

а) отмена выкупных платежей

б) конфискация помещичьих земель

в) социализация земли

г) национализация земли

д) переселение малоземельных крестьян на свободные государственные земли

е) незыблемость помещичьего и общинного землевладения ё) частичное отчуждение помещичьих земель за выкуп

ж) облегчение крестьянского выхода из общины

з) продажа крестьянам земли при помощи Крестьянского банка

и) уровнять крестьян в правах с другими сословиями

к) передача земли в распоряжение общинам

–  –  –

3. Какие из перечисленных ниже черт характериз уют рос сийск ую экономик у конца X IX — начала XX в.?

прекращение продажи хлеба за границу A)

Б) быстрые темпы промышленного развития развитие исключительно за счёт опоры на собственные силы B)

Г) интенсивное железнодорожное строительство Д) преобладание промышленной продукции в российском экспорте (вывозе)

Е) создание торгово -промышленных монополий

4.Какие из перечисленных ниже событий произошли в царствование Николая II?

создание законосовещательного Государственного совета A)

Б) Московское декабрьское вооруженное восстание учреждение должностей земских начальников B)

Г) издание циркуляра о «кухаркиных детях»

Д) третьеиюньский переворот

Е) издание указа о праве крестьян на свободный выход из общины с наделом

5. Прочтите отрывок из речи Николая II и напишите название государственного органа, к представителям которого он обращался.

«Всевышним Промыслом врученное Мне попечение о благе Отечества побудило Меня призвать к содействию в законодательной работе выборных от народа.

С пламенной верой в светлое будущее России, Я приветствую в лице вашем тех лучших людей, которых Я повелел возлюбленным моим подданным выбрать от себя.

Трудные и сложные работы предстоят вам. Верю, что любовь к Родине, горячее желание послужить ей воодушевят и сплотят вас».

Ответ:

----------------Расположите события революции 1905—1907 гг. в хронологической последовательности. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в приведённую в тексте задания таблицу, а затем перенесите их в бланк ответов.

созыв I I Государственной думы A)

Б) Декабрьское вооруженное восстание в Москве «Кровавое воскресенье»

B)

Г) восстание на броненосце «Князь Потемкин Таврический»

7. Прочтите отрывок из воспоминаний философа Н.А. Бердяева и напишите образное название периода развития русской культуры, о котором идёт речь.

«Сейчас с трудом представляют себе атмосферу того времени. Многое из творческого подъёма того времени вошло в дальнейшее развитие русской культуры и сейчас есть достояние всех русских культурных людей. В эти годы России было послано много даров.

Это была эпоха пробуждения в России самостоятельной философской мысли, расцвета поэзии... религиозного беспокойства и искания... Появились новые души, были открыты новые источники творческой жизни. Александр Блок и Анна Ахматова, Николай Гумилёв и Константин Бальмонт принадлежат этому времени».

Ответ:

----------------Прочтите отрывок из доклада министра Николаю II и укажите фамилию автора этого доклада.

«При нашей бедности капиталов внутри страны, при необходимости значительную часть народных сбережений расходовать на государственные потребности, особенно на усиление боевой готовности и на развитие железных дорог, необходимый рост нашей...промышленности может совершиться не иначе, как при непосредственном содействии иностранных капиталов».

1) СЮ. Витте

2) П.А. Столыпин

3) В.К. Плеве

4) А.Ф. Керенский

9. Произошло раньше...

1) декабрьское вооруженное восстание в Москве;

2) образование Всероссийского крестьянского союза;

3) восстание в Севастополе на крейсере «Очаков» под руководством лейтенанта П.П.Шмидта;

4) создание партии «Союз 17 октября»;

5) открытие II Государственной Думы.

10. Из письма государственного деятеля начала XX в.

«Представлялось избрать один из двух путей: назначить энергичного человека и всеми силами постараться раздавить крамолу, затем была бы передышка, и снова пришлось бы через несколько месяцев действовать силой; но это бы стоило потоков крови и в конце концов привело бы к теперешнему положению, т. е. авторитет власти был бы показан, но результат оставался бы тот же самый и реформы вперед не могли осуществляться бы. Другой путь — предоставление гражданских прав населению — свободы слова, печати, собраний и союзов и неприкосновенности личности; кроме того, обязательство проводить всякий законопроект через Государственную думу — это в сущности и есть конституция... Немного нас было, которые боролись против неё. Но поддержки в этой борьбе ниоткуда не пришло, вся­ кий день от нас отворачивалось все больше е количество людей, и в конце концов случилось неизбежное. Тем не мене е по совести я предпочитаю давать всё сразу, нежели быть вынужденным в ближайшем будущем уступать по мелочам и всё-таки прийти к тому же».

С1. Назовите автора письма и год, в котором ему пришлось делать изложенный в письме выбор.

С2. На какие реформы («уступки»), согласно тексту, вынужден был согласиться автор письма? Какие еще реформы и действия власти, направленные на прекращение «крамолы», вы можете указать дополнительно? Приведите не менее трёх реформ и действий.

СЗ. На основе текста письма и знаний по истории назовите не менее трёх основных причин того, что путь подавления «крамолы» через установление военной диктатуры оказался бесперспективным для власти в описанный в письме период.

Контрольное тестирование по теме: «Мир и Советское общество впервой четверти XX в»

Вариант 2.

Прочтите фрагмент и напишите фамилию политического деятеля, 1.

выступившего на заседании в III Государственной думе в 1907 г. с данными предложениями.

«Поставив на ноги, дав возможность достигнуть хозяйственной самостоятельности многомиллионному крестьянскому населению, законодательное учреждение заложит то основание, на котором прочно будет воздвигнуто преобразованное русское государственное здание... Не беспорядочна я раздача земель, не ус­ покоение бунта подачками — бунт погашается силою, а признание неприкосновенности частной собственности, и. как последствие, отсюда вытекающее, создание мелкой личной земельной собственности, реальное право выхода из общины и разрешение вопросов улучшенного землепользования — вот задачи, осуществление которых правительство считало и считает вопросами бытия русской державы».

Ответ: ____________________

2. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и сферами их деятельности.

ФАМИЛИИ СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

A) В.Э. Мейерхольд 1) музыка

Б) А.А. Ахматова 2) скульптура

B) С.С. Прокофьев 3) театр

Г) К.С. Малевич 4) поэзия

5) живопись

3. Прочтите отрывок из сочинения историка и напишите краткое название политической партии, о которой идёт речь.

«В системе политических партий России эта партия занимала особое место. Это была партия интеллектуалов, аккумулировавшая в своих рядах цвет российской интеллигенции начала XX в., мечтавшей о радикальном преобразовании страны парламентским путём и на основе общечеловеческих ценностей. Идейные и организационные истоки формирования партии связаны с теми качественными изменениями, которые произошли в русском либерализме на рубеже XIX— XX вв.

В либеральном движении всё громче и увереннее зазвучали голоса историка П.Н.

Милюкова, крупнейших специалистов в области гражданского и уголовного права — профессора С.А. Муромцева, В.М. Гессена, Л.И. Петражицкого, экономистов и публицистов — П.Б. Струве, С.Н. Булгакова, Н.А. Бердяева».

Ответ:

-----------------Какие из перечисленных событий относятся к периоду революции 1905—1907 гг.?

A) созыв Учредительного собрания

Б) отречение Николая II

B) Всероссийская октябрьская политическая стачка

Г) Декабрьское вооруженное восстание в Москве Д)создание Реввоенсовета

Е) восстание на броненосце «Князь Потемкин Таврический»

Аграрный строй в России в начале XX в. (до 1905 г.) характеризовался 5.

высоким уровнем товарности (связи с рынком) крестьянских хозяйств 1)

2) преобладанием фермерских хозяйств

3) крестьянским малоземельем

4) отсутствием помещичьих хозяйств

–  –  –

8. Прочтите отрывок из письма императора и укажите, в каком году происходили описанные в нем события.

«Представлялось избрать один из двух путей – назначить энергичного военного человека и всеми силами постараться подавить крамолу. И другой путь – предоставление гражданских прав населению, свободы слова, печати, собраний, союзов и т. д. Кроме того, обязательство проводить всякие законопроекты через Государственную думу... Это, в сущности, и есть конституция. Витте горячо отстаивал этот путь. И все, к кому я обращался, отвечали мне так же, как и Витте. Манифест был составлен им и Алексеем Оболенским. Мы обсуждали его два дня, и, наконец, помолившись, я его подписал».

1905 г. 2) 1907 г. 3) 1914 г. 4) 1918 г.

1)

9. Какие из перечисленных ниже органов государственной власти существовали в России в самом начале XX в. (до 1905г )

A) Сенат

Б) Государственный совет

B) Верховный тайный совет

Г) Синод

Д) Непременный совет

Е) Государственная дума 10. «Мир и дружба пребудут отныне... между их государствами и обоюдными подданными.

Российское императорское правительство объявляет, что оно не обладает в Маньчжурии земельными преимуществами либо... исключительными концессиями, могущими затронуть верховные слои Китая или несовместимые с принципом равноправности...

...Российское императорское правительство уступает императорскому...

правительству, с согласия китайского правительства, аренду Порт-Артура, Талиена и прилегающих территорий и территориальных вод, а также все права, преимущества и концессии, связанные с арендой или составляющие ее часть, и уступает равным образом императорскому японскому правительству все общественные сооружения и имущества на территории, на которую распространяется вышеупомянутая аренда...

...Российское императорское правительство уступает императорскому...

правительству в вечное и полное владение южную часть острова Сахалина и все прилегающие к последней острова, равно как и все общественные сооружения и имущества, там находящиеся. Пятидесятая параллель северной широты принимается за предел уступаемой территории».

С1. Укажите название документа и год его появления.

С2. С каким событием связано появление этого документа? Каковы его итоги?

СЗ. Назовите имя российского императора, упоминаемое в документе.

С4. Укажите международное значение данного документа

Контрольное работа по теме : «Вторая мировая война. Великая Отечественная война»

В августе 1939 г. был подписан договор о ненападении между ?

1.

А) Германией и Японией б) Великобританией и СССР в) Германией и СССР Укажите даты начала и окончания Великой Отечественной войны?

2.

А) 22 июня 1941 г. б) 1 сентября 1939 г. в) 8 мая 1945 г. г) 2 сентября 1945 г.

Укажите названия городов по плану «Барбароссы»

3.

А) группа армии «Север» б) группа армии «Центр» в) группа армии «Юг»

Почему война получила название Великая Отечественная война (ВОВ)?

4.

Почему Советская армия отступала в начале ВОВ ? Укажите не менее 3 причин.

5.

Кто возглавил оборону Москвы ?

6.

А) Сталин б) Буденный в) Жуков Что устроило руководство СССР 7 ноября 1941 г. на Красной площади ?

7.

А) репетицию битвы за Москву б) митинг посвященный победе

в) парад посвященный годовщине Октябрьской революции Почему немцы не смогли захватить Москву ?

8.

Вывоз оборудования и людей в тыл назывался ?

9.

А) эвакуация б) оборона в) контрнаступление Перечислите вооружение появившееся в годы ВОВ у СССР ?

10.

Чем помогали жители фронту ?

11.

Какой город подвергся 900 дневной блокаде ?

12.

А) Москва б) Ленинград в) Сталинград Где проходила «дорога жизни» ?

13.

А) Чудскому озеру б) р. Неве в) Ладожскому озеру Перечислите главные беды жителей Ленинграда ?

14.

Какой город хотели захватить немцы, чтобы открыть доступ к Кавказской нефти ?

15.

А) Москва б) Ленинград в) Сталинграда Как назывался секретный приказ № 227 ?

16.

А) Ни шагу вперёд б) Ни шагу назад в) Все вперёд Кто командовал обороной Сталинграда ?

17.

А) В. И. Чуйков б) М. С. Шумилов в) «а» и «б»

За какое место в Сталинграде шли наиболее кровопролитные бои?

18.

А) Батыева гора б) Чингисханова могила в) Мамаев курган Какое значение имела победа под Сталинградом ?

19.

Как называли мирных жителей, которые воевали с фашистами в тылу ?

20.

А) солдаты б) партизаны в) ветераны В этом месте образовался выступ в обороне противника ?

21.

А) Орёл б) Сталинград в) Курск Где проходило самое крупное танковое сражение в годы ВОВ ?

22.

А) Прохоровка б) Ивановка в) Сидоровка Какие государства объединились в антигитлеровскую коалицию ?

23.

А) Германия б) Великобритания в) Япония г) СССР д) США е) Италия Какие государства освободило СССР в 1944 г.?

24.

Какие маршалы возглавили Берлинскую операцию ?

25.

А) Жуков б) Рокоссовский в) Конев г) «а, б, в»

Когда Германия подписала капитуляцию ?

26.

А) 1 мая 1945 г. б) 8 мая 1945 г. в) 9 мая 1945 г.

Какой праздник отмечают 9 мая ?

27.

С какой страной СССР воевало после окончания ВОВ?

28.

Какие территории получило СССР после окончания войны с Японией?




Похожие работы:

«УТВЕРЖДЕНО Приказом / Протоколом АО "Нордеа Банк" №910 от "22 " июля 2014 г. Правила пользования таможенными картами АО "Нордеа Банк" в рамках взаимодействия с Платежной системой "Мультисервисная платежная система" Москва, 20...»

«Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" Программа дисциплины "История экономических учений" для направления 39.03.01"Социология" подготовки бакалавра Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования Национальный исследовательский университет...»

«УДК 821.161.1 Н. С. Чижов, С. А. Комаров Тюменский государственный университет "Ода ветру" И. Ф. Жданова в культурно-исторической перспективе Проведен идейно-тематический и жанровый анализ одного из ключевых стихотворных текстов уроженца Алтая И. Ф. Жданова, общепризнанного современного российского по...»

«Рецензия на книгу: Wolf Oschlies: Aeroflot bis Zar – Ein heiteres Sachbuch zu den 222 russischen Wrtern, die ALLE Deutschen kennen. Wieser Verlag, Klagenfurt 2011, 349 S. В 2011 г. появилась важная и интересная книга, автором которой является известный немецкий славист Вольф Ошлис. На первый взгляд, издание...»

«Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка № 13 (272), Ч. ІІ, 2013 УДК 373.2.015.311 Е. И. Михеева ИГРА КАК СРЕДСТВО ГАРМОНИЗАЦИИ ОТНОШЕНИЯ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА К СЕБЕ И К МИРУ Внимание современ...»

«Администрация муниципального образования муниципального района "Корткеросский" Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа" с. Корткерос Рекомендована Утверждаю методическим объединением Руководитель ОУ _ В.В.Ульянова учителей истории и...»

«ПРОТОКОЛЫ З А С Ъ Д А Ш Й СОВЪТА ИМПЕРАТОРСКАГО С.-ПЕТЕРБУРГСКАГО УНИВЕРСИТЕТА ЗА ПЕРВУ П Л ВИ У 1 8 8 2 -1 8 8 3 АКАДЕМ Ю ОО Н ИЧЭДАГО ГОДА -V * 2 7. С.-ПЕТЕРБУРГЪ. Т и п о г р а ф а Г. Ш а х тъ и К о., Вас С)стр., Больш. просп., Лё 2. История Санкт-Петербургского университета в виртуальном пространстве http://history.museums.spbu.ru/ Печатан...»

«Приложение к приказу ЦОУО j' ^ от ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОКРУЖНОМ КОНКУРСЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ И ПРОЕКТОВ К ДНЯМ СЛАВЯНСКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ И КУЛЬТУРЫ "Духовно-нравственные основы русского языка и русской литературы" Конкурс творческих работ и проектов к Дням славянской письменности и культуры "Духовно-нравственные основы русского...»

«СОЦИАЛЬНОИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ (II ПОЛОВИНА ХХ В.) Лаврухина Ирина Александровна к.э.н., доцент кафедры теоретической и институциональной экономики БГУ http://economy.bsu.by Вопросы: Исторические условия возникновения 1. социально-институционального направления и его теоретико-методологические особенности; Теории технологического детерм...»

«2 История. 11 класс. Вариант ИС10201 Часть 1 Ответами к заданиям 1–19 является последовательность цифр, цифра или слово (словосочетание). Укажите ответы в тексте работы. Каждую цифру или букву пишите в отдельной к...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИД...»

«Ольга Каминка Мои 90-е http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11008560 ISBN 978-5-4474-1386-6 Аннотация Русские неформалы в Копенгагене. Время действия: конец 80-х – начало 90-х. История приключений от первого лица. Все события – реальные, имена – изменены. Весело, жестко и откровенно. О поиске себя, секс...»









 
2017 www.book.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.